教育資源均衡發展 去年杭州1420名教師校長實現交流

去年7月，杭州市教育局宣布，我市將全面推行義務教育學校教師校長交流工作，引導骨干教師向農村學校和城區薄弱學校流動。一轉眼，名師交流工作已經開展了一年，效果怎么樣？昨天，記者從市教育局得到一組數據：

2014學年，全市實際交流教師校長數為1420名，其中，普通教師927名、骨干教師321名、校長172名。實際參與交流的骨干教師占符合交流條件骨干教師的19.38%。完滿完成了省定15%的目標任務。

隨著優質師資向農村學校和城區薄弱學校流動增多，對老師的個人成長、各區域教育資源均衡發展發生著潛移默化的影響。

多項政策保障教育資源優質均衡

其實，教師交流在杭州教育圈內并不陌生，近幾年各城區教師交流的現象已很平常。但從去年開始交流力度增大，且正式形成一種制度，由之前支教變成任教，人事關系也一同轉出，且必須在交流學校任教3年及以上。為了更好推進教師交流，市教育局及各區教育局出臺了相關政策，給予支持：

●出臺教師校長交流的創新機制。其實之所以要進行教師校長交流，根本原因是目前存在著區域教育資源分配的不平衡。為了實現區域教育均衡發展，各區也動足了腦筋，并根據實際制定了一些方案。比如西湖區組建“緊密型教育共同體”、上城區建立名師工作坊、拱墅區建立區域內學校發展群等，都是通過區內名校幫帶弱校，或是定向輸出名師資源，從而有效實現弱校快速成長的新舉措。

●建立推動教師交流剛性機制。為了鼓勵教師交流，教育部門也給予了一些政策引導。像評優評先、職稱評聘、培養培訓力度等給予政策傾斜。同時在職稱評審中加大交流或支教經歷權重，并逐步將參與教師交流或支教作為申報評審教師職稱的必要條件。

●設計推動教師流動工作的柔性政策。對于一些老師來說，教師交流除了需要離開熟悉的工作崗位外，還有一個問題就是生活成本問題。為此教育部門給予政策支持，安排專項經費。比如下城區規定交流到該區北部學校的教師享受每月500元的北部津貼；拱墅區對交流到一定區域的教師發放人均600元的績效獎勵；西湖區對緊密型教育共同體學校每年獎勵20萬至30萬元等。桐廬縣安排了300—700不等的支教補貼。

●探索多元多渠道交流方式。各地在交流工作中，將個人申報、學校推薦、教育局統籌等多種交流方式相結合，針對不同的交流群體，采用適合的交流方式，實現學校與個體的雙向適配、良性互動。

一年教師交流下來成果豐碩

名師交流工作已經開展了一年，成果怎么樣？下面來看看三個案例：

案例一

區域逐步實現師資的均衡配置

過去的拱墅，教育資源的梯度比較明顯。按拱墅區教育局相關負責人的話說，過去拱墅南部面積占30%，優質資源占到70%，而北部面積占70%，優質資源卻只占30%。

為了實現師資的均衡配置，拱墅區啟動了提振北部計劃。將優質師資交流到北部，像今年的骨干教師交流比例達到25%。除了師資輸出，在評獎評優上也給予傾斜，像今年干部調整。新提拔的正校級干部8個人，都是異地交流或是在北部學校任職。副校級提拔了18個人，其中12個是異地交流或是在北部學校任職。此外，同時還給予一定的經費保障。

人才、政策、經費的三管齊下，北部學校的底氣變足了。今年區內3位省教壇新秀推薦人選，北部學校占了兩位，學科帶頭人和名師高端班培養人選都占到全區人選的三分之一。

為了促進師資均衡，上城區也在不斷探索。區內目前依托名師工作坊機制，引導名師從名校向普通學校轉移，以三年為周期。名師工作坊就像一個優秀教師的孵化器，通過特色課程開發、課堂教學研究等多種形式，帶動普通學校教師更好更快發展。目前這一政策受惠面已經擴展至幼兒園。

案例二

教師在交流中實現專業成長

楊青老師原先是采荷一小的教導主任，家住濱江，女兒也在采荷一小就讀。剛接到交流通知時，楊老師猶豫了，因為交流學校是遠在丁橋的丁惠實驗小學。“每天上班得橫跨整個杭州市，而且女兒的接送也受到了影響。”楊老師說，猶豫再三后，最終跨出了這一步，而也正是這一步，煥發了她的事業第二春。

丁惠實驗小學，是所新小學，一到校楊老師就肩負重擔。楊老師說，原本在采一當教導主任，更多是學校工作的實施者，而到了丁惠自己則成了學校發展規劃的決策者之一，同時還要肩負新教師的培養，承辦區里的活動。一年的歷練下來，真的很鍛煉人。就在這一年里，楊老師被提名為省教壇新秀推薦人選，實現個人價值的升華。

凌俊老師之前是朝暉中學的老師，因為學校比較成熟、老教師也比較多，在評職稱上，機會不多。去年，教師交流工作啟動后，凌老師看準機會主動報名，交流來到景成實驗學校任教。

“景成是所年輕的學校，對于年輕老師來說機會也更多，針對年輕教師的培訓也比較豐富，這一年下來，真的學到很多。”凌老師是信息老師，過去學校的信息化相對于城區的學校有些薄弱，為此他向學校提出了一些信息化的建議，學校領導也很支持，這讓他信心十足。“今年，區里還將推‘中一’職稱，我想好好沖一沖，爭取能聘上。”凌老師信心滿滿。

案例三

名師參與交流學校由招不滿到爆滿

西溪實驗學校，處于蔣村單元地塊，過去當地家長對于優質教育資源一直很渴求，所以不少生源都傾向于去民辦學校就讀。以至于當地的生源流失很嚴重。現西溪實驗學校副校長馬玨回憶，2012年的時候學校當時只新招了3個班。

也正是在2012年，杭州市求是教育集團——杭州市西溪實驗學校緊密型教育共同體成立后，求是教育集團的一批名師交流到西溪實驗學校參與管理后，學校面貌很快改觀。

當時求是過來六位不同學科的名師，其中5位是市教壇新秀。而馬老師也是其中之一，一進校就主抓外來務工子女最多的四年級的數學教學工作。這三年里，求是教育集團不僅輸出優質師資，同時還帶來了新的教育理念、教學模式等，當地家長也對學校越來越認可。今年招生工作，學校招了9個班。一位家長說：“家門口有這樣的好學校，就不用爭著去讀民辦啦。”