寧波中小學教師職稱評定：更加接地氣 更加人性化

原標題：國務院推行中小學教師職稱制度改革記者采訪我市實施情況發現

寧波早就有幼兒園老師當教授

核心報道

8月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。作為關系到教師切身利益的職稱評定，在寧波實施情況如何，會發生哪些變化，又將如何影響寧波中小學教師今后的工作和生活，關于這些問題，記者采訪了寧波市教育局人事處相關負責人。

周浩

打通教師成長“天花板”

小學中學間職稱認定不再有隔閡

本次中小學教師職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。在職稱等級上，設置從正高到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高級、副高級、中級、助理級、員級相對應，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

記者在采訪中了解到，以前但凡是有初中老師想轉到小學，或者小學老師想轉到初中任教，本人的職稱評定就會遇到一些麻煩。原因在于之前的中學教師職稱和小學教師職稱是兩個獨立的職稱體系，小學一級相當于中學二級，小學高級相當于中學一級。如果小學和初中間有老師流動，就會涉及到職稱轉評的問題。這次改革，等于打通了原本不兼容的兩個職評體系，使得中小學職稱評審得以統一。

而作為浙江省教師職稱改革試點城市，寧波早在2012年便開始了相對應的職稱改革，2013年，浙江省共評選出了首批32位正高級教師（相當于大學教授），寧波占到16位。時任寧波市寶韻音樂幼兒園園長馬春玉成為唯一一名任教于幼兒園的正高級教師，也就是說，未來，不僅小學教師可以當教授，幼兒園教師也可以。“這在一定程度上打破了教師職業成長的‘天花板’，讓那些早已獲評高級教師職稱的教師在工作中又有了新的動力和盼頭。”市教育局人事處相關負責人說。

重師德看實績職稱評定更加接地氣

記者在我市教師職稱評審實績評分參考項目上看到，職稱評審除了我們常見的專業資歷，課時量，教育教學管理工作之外，還涉及教學比賽獲獎、指導學生獲獎、指導青年教師情況以及支教和農村任教經歷等項目，這也符合國務院關于注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向的規定。

“這幾年我們在進行職稱評審時，有關論文的考核比重逐步在降低，文章的形式和內容也更加多樣化，如教例評析、案例分析、教學小課題研究、教后記、教學心得、教案設計等，也更加看重一些聯系教學實際的文章，這些內容同樣納入考核范圍之內。”市教育局人事處相關負責人說。

余姚市河姆渡鎮車廄小學農村教師章碧蓉認為，“改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜”的提法十分接地氣。他告訴記者，名額少、指標要求高，曾經讓農村教師在職稱評審中很被動。這次職稱改革新政策無疑為像她一樣在農村工作的教師帶來了福音。

至于坊間有關“以后職稱評審要取消論文、科研項目”的理解，高新區實驗學校校長羅樹庚有自己的看法，“我覺得修正以前過于看重論文、科研等評價指標是對的。但不能說就此可以取消論文、科研項目。撰寫論文、進行教育教學科研探索，對促進教師反思實踐、提煉教育教學規律具有不可替代的作用。”

同行專家做評審評職稱更加人性化

本次職稱改革中還有一項值得注意的規定就是“建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督”。這一點，寧波也走在了全國前列。

以中職學校為例，部分專業課老師擅長技能，但理論不一定是他們的強項。“如果在職稱評審時直接給他們一套考題做，反而是限制了他們的特長。有鑒于此，我們會把相關專業的老師安排到對口的考場，讓他們根據自己任教的科目進行現場操作，考核技能水平，而參與現場評審的都是該行業的專家。舉個例子，如果是一名烹飪專業的老師，他的考題可能就是根據要求做出一桌美味可口又富含營養的四菜一湯。”市教育局人事處相關負責人說。

北侖職高服裝專業老師儲晶晶去年剛獲評為一級教師，她告訴記者，從去年開始，像她這樣的技能課教師，已經免去了教育學、心理學等理論測試，而是直接測試技能，“我任教的科目偏重設計，被抽到的選題就是繪制服裝效果圖，應該說比較貼近我們平時的教研項目，不考理論課也在一定程度上減輕了我們的負擔。”儲晶晶說。

“而對于普高教師，我們還是偏重于考察他的學科能力，當然評價方式也多種多樣，包括說課講課、面試答辯、專家評議等。不同學段老師對應不同的考核方法，但有一點是肯定的，那就是行政部門絕不參與并干涉職稱評審，全部交由一線專家進行審核。”市教育局人事處相關負責人說。