雙語教學牌子竟是高收費幌子？

風靡一時，至今仍被眾多學校及家長追捧的“雙語教學”，從幼兒園一直火到了大學。在成都中小學，這種以加強英語聽說能力為主要目的的“舶來教育模式”發(fā)展現(xiàn)狀如何？眾多標榜雙語教學或以“雙語”冠名的學校是否真正實現(xiàn)了雙語教學？記者在全國雙語教學課題實驗及成都市小學英語教學研討會召開之際，走訪了多所中小學發(fā)現(xiàn)，由于目前尚無正式的雙語教學教材，師資嚴重缺乏，學生在校園以及家庭社會 里沒有語言環(huán)境，雙語教學的真實效果被打上一個大大的問號。甚至有家長忿言：“我家孩子在雙語幼兒園上了幾年了，連英語字母都認不完。‘雙語’的牌子簡直成了學校高收費的幌子了！”

雙語教學·現(xiàn)狀

教學僅處于初級試驗階段

據了解，目前成都市有天涯石小學、沙灣路小學、紅光小學、成飛小學、撫琴西區(qū)小學、北站小學等5所小學，正式成為中國教育學會十一五重點課題 ———“中國中小學漢英雙語教學體系研究與實驗”掛牌學校。5所小學目前真正實現(xiàn)雙語教學的只有《健康》這一門課程。其他一些中小學甚至幼兒園也將此作為 一種嘗試，把生活和自然類的科目設為雙語教學。

沙灣路小學英語老師李雪梅坦言，“所有科目都實現(xiàn)雙語教學，目前在國內中小學中確實還不現(xiàn)實。而在成都的小學里，即使真正開展的雙語教學科目，也還是英語老師在上課，還不是該科目的專業(yè)老師。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所小學都有4—10名英語教師，部分小學的英語老師除了每周正常的2—6節(jié)英語課外，還要擔當起健康、科技、音樂等 科目的“雙語老師”。一些中學曾經嘗試將數、理、化使用英語全程教學，但因老師和學生需做大量準備而耗費大量時間，最終僅僅作為一種嘗試，未堅持這種教學 模式。有國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心專家指出，目前雙語教學在我國還處于初級的試驗階段，主要以小學為主，全國各所學校雖然都有試驗，但大部分 中途夭折。

招生80%學校大打“雙語”牌

雖然雙語教學目前仍處于試驗階段，但記者調查發(fā)現(xiàn)，從2000年至今，蓉城80%以上的中小學以及幼兒園在招生過程中，都打出了“雙語教學”這 張牌，“雙語教學”這個名詞迅速在全國各所學校中蔓延和流行，并被學校、家長所接受和追捧。這種現(xiàn)象至今猶存。一些學校因為宣稱“雙語教學”，或者聘請外 教，學費因此會比沒有這個特色的學校高出一大截。據業(yè)內人士分析，如今一些大規(guī)模的雙語幼兒園的學費大致在一年幾千上萬元不等，而一般的幼兒園則在一年兩 三千元左右。小學的差距則更大。

成都市鹽道街小學的英語老師朱義蓉告訴記者，如今許多幼兒園紛紛打出了雙語幼兒園的招牌，然而他們所謂的“雙語”就是開設有英語課或者請有外 教，家長為此則要每月多支付比普通幼兒園高出幾倍的學費。一些城郊結合部，大多幼兒園也打出了“雙語”的招牌，望子成龍、望女成鳳的家長則把自己的孩子送 進這些幼兒園接受“雙語教育”，結果一些孩子直至上小學連英文字母也認不完。

而在中小學階段，也有大量學校將“雙語教學”作為自己的辦學特色，一些學校還將校名冠以“雙語”這個詞。一名不愿透露姓名的成都一所名校的校長 直言：“雙語教學至今仍然是個概念，很多家長甚至老師對這個概念都較為模糊，在實際教學中更是很難實現(xiàn)。”一些中小學英語老師則把“雙語教學”理解為： “英語課+英語課的擴展”。

雙語教學·困惑

沒有教材拿什么教學？

一提到雙語教學，許多老師的第一反應就是：“沒有教材，我們拿什么教學生？”沙灣小學的英語老師楊小樂說，目前給學生上的雙語課全是按照現(xiàn)有教 材，老師再根據課文內容，用英語表達出來而已，一些難以表達的課文，比如古詩詞和比較抽象的內容還不能用英語上課。“如果把一首古詩詞賞析課用英語上，反 而會影響教學效果。”成都鹽道街小學英語教師楊紅稱，如果要實現(xiàn)真正的雙語教學，那現(xiàn)有的教材都將做大調整，這是不現(xiàn)實的。楊老師建議，如果要推廣雙語教 學，必須首先解決教材問題，并制定相關教學大綱、授課標準、評價考試體系等。

師資不夠是否全員培訓？

據一項調查數據表明，除專業(yè)英語老師外，中小學校95%的其他科目老師達不到使用英語來上課的能力。針對目前“雙語教學”只是英語老師以及一些 外教來完成的現(xiàn)狀，許多中小學老師發(fā)出這樣的疑問：“實現(xiàn)雙語教學，是否意味著要對所有老師進行英語培訓？培訓的這段時間，怎么完成教學任務？”就此，絕 大多數中小學老師認為，雙語教學要求師資水平很高，不僅要掌握語言，還要懂得其他學科的知識，這是一個循序漸進的過程，就眼前的雙語教學，只有盡力去做， 完全實現(xiàn)則是一個長期目標。

缺乏語境走出課堂說什么？

一些英語老師還提出了語境這一問題。他們認為，中國是一個非移民國家，社會主流語言是漢語，進行以英語為主要目的的雙語教學，違背語言教育教學 規(guī)律，同時缺乏社會和家庭的語言環(huán)境，“國內中小學生學習英語的負遷移太多，正遷移太少。即使在學校里、課堂上使用雙語，那學生離開學校，回到家里，是否 還使用雙語呢？”

“作為家長，我們是不是也要在家里和小孩用英語對話呢？不懂英語的家長是不是要馬上去學習，以配合學校的雙語教學呢？”眾多家長表示，他們對“雙語教學”的實質并不清楚。

雙語教學·觀點

該給雙語教學“潑盆冷水”

就“雙語教學”問題，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、國際英語教師協(xié)會中國分會會長包天仁教授曾對雙語教學的泛濫表示過擔憂。他 認為，進行以學習英語為目的的雙語教學是走極端，很荒唐，如今到了該給雙語教學“潑盆冷水”的時候了。包天仁認為，從目前來看，漢語教學比英語更重要。如 果讓孩子們把母語作為在學校使用的第二種語言，把英語作為校園主流語言，弊大于利，容易出現(xiàn)母語學不好，英語也學不好的局面，不是兩利，而是兩弊。解決英 語教學的質量和效率問題還是要走加強英語教學的路子，在外語教學的過程中，適當控制母語的使用又要有效地利用母語優(yōu)勢，但是這并不意味著要實行雙語教學。 雙語教學使其他學科會變得費時費力，語言應當為整個教學體系服務，把其他學科變成語言教學，損失太大。

包天仁還認為，用不適合中國國情、教情、學情的雙語教學來解決中國的英語教學問題，是注定沒有出路的。現(xiàn)在有的地方，一談如何學好英語，就是搞 雙語教學，就是談辦多少雙語學校，請多少外教。外教不懂漢語，只懂英語，怎么能搞雙語教學呢？包天仁稱，雙語教學可以搞實驗，但不能大面積推廣，只能針對 少數有興趣的人。（記者 王迪）