淺談幼兒雙語教學

某高校碩士研究生說，我大學一年級過的英語四級，二年級過的六級，該拿的“通行證”都拿到了，詞匯量起碼有 5000多了，但我的英語實際應(yīng)用能力卻很慚愧：在網(wǎng)上，許多內(nèi)容難以讀懂；查閱英文資料特別費勁，只好放棄；遇到和外國專家交流的好機會，卻張不開嘴。 這樣的例子并不是個別現(xiàn)象。 如果說社會的發(fā)展決定了下一代人一定要真正地學會英語的話，與其像現(xiàn)在花這么大的財力、物力和時間，讓大學生、研究生這么艱難地學英語，到頭來還學不會， 不如讓幼兒園的小朋友和小學生學英語效率要高的多。與其照現(xiàn)在的英語教育大綱這樣，從小學一直到博士后都要開英語課，哩哩啦啦二十多年，不如把英語課程集 中一些，用十年左右的時間，在中學畢業(yè)前徹底解決學習英語的問題。

于是，從娃娃抓起，從幼兒園抓起，即成為我們關(guān)心的話題。

我國幼兒雙語教育研究和實踐已在較大范圍內(nèi)開展起來，并取得了一定的成績。幼兒雙語教育更確切地說應(yīng)該是在幼兒園中開展英語興趣活動。幼兒園英語興趣 活動不只是教幼兒認識幾個單詞，學幾句課堂用語或?qū)W一些與英語口語有關(guān)的知識性的東西也不僅僅是會唱幾首英語歌或表演幾個舞蹈。英語教學的目的應(yīng)服從于幼 兒教育的總目標，即對幼兒進行語言方面的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)一個“全球人”和“國際人”打基礎(chǔ)。

那么如何在幼兒園中開展雙語教學活動呢？筆者認為應(yīng)從以下幾點加以考慮：

1  要弄清概念

什么叫“雙語”，在什么情況下提出“雙語”教學?

從英語的表述上看，有兩種說法都與“雙語”及“雙語”教育有著或多或少的聯(lián)系，有必要作個簡單的解釋。那就是Bilingual ESL（English as Second Language）和EFL（English as Foreign Language）。筆者認為所謂“雙語”應(yīng)該是Bilingual ESL（English  as Second Language）。這兩種說法都是指在某個國家或者某個地區(qū)有兩個（或兩個以上）民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景的條例下，可能或必須 運用語言進行交流的情景.

譬如我國內(nèi)蒙古自治區(qū),既有蒙古族,又有漢族,有用蒙、漢兩種語言交流的必要。當?shù)匾恍┙逃块T就在進行“雙語”教學。再譬如泰國曼谷“唐人街”的中 國人也精于華語和泰語。據(jù)說，在泰國只要會說潮州話就可以“通行無阻”，這說明泰國人也受到了一點“雙語”的影響。    在中國，包括英語在內(nèi)的任何其他語言教學在通常情況下稱為EFL（English as foreign Language），即把英語（教學）作為外語（教學）。“雙語”則只在特定情況下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言在某一特定的環(huán)境中與漢語同

時成為交流用的語言時才可稱之為“雙語”。而當英語不是日常交流用的語言時，即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較 高的課，包括這堂英語課在內(nèi)的整個語言教育尚不能被稱為“雙語”教育。只有當我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件（主要是學習者周圍的人使用該種外語的比例）， 使英語經(jīng)過一定的外界，逐漸成為日常交流用的語言之一，才使英語教學從Foreign Language（外語）變?yōu)镾econd Language（第二語言）甚至是Bilingual（雙語）

因此，筆者認為，至少目前“雙語教學”的提法還是改為“英語教學”為好。因為我們不具備進行“雙語教學”的人文背景和師資、環(huán)境等種種條件。

2  多角度審視現(xiàn)實幼兒雙語教學

關(guān)于現(xiàn)今幼兒雙語教學我們可以從湖北省幼兒教育幾個有較大影響的流派中得到啟發(fā)：

2.1 馬宏雙語教學法。該理論從幼兒認知水平出發(fā)，將英語的音、形、義結(jié)合起來，并創(chuàng)造一定故事情境，讓幼兒在現(xiàn)實的情境中掌握單詞。比如教師在講授故事的時候，當出現(xiàn)要教的單詞時，就向兒童呈現(xiàn)一張動物卡片，并不時地用語言進行重復強化。

2.2 楊文幼兒英語教學法。該法從重視言語交流情境的角度出發(fā)，注重幼兒對單詞的音、義接受。比如通過教授“Good morning!” “Stand up!” “Thank you.”等短句使兒童知道它們的意思，并能進行運用和辨別。

2.3 趙寄石教授的幼兒英語教學法。趙教授根據(jù)幼兒年齡特點結(jié)合幼兒園整體課程結(jié)構(gòu)編寫了《幼兒英語》一書，全書畫面色彩鮮艷，卡通造型活潑可愛，對幼兒有較強的吸引力，同時能夠配合多媒體進行教學。書中編入了很多童謠和兒歌，適合兒童的身心特征。

3  將幼兒興趣的培養(yǎng)作為英語教育的切入點

美國心理學家伯克曼分析：興趣和需求是人們行為的兩在動力。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是幼兒學習的內(nèi)在動力，也是教育成功的關(guān)鍵。假如幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么，老師也就自然而然成了孩子了解這一事物的支持者、引導者。因此，英 語教學，應(yīng)把幼兒興趣培養(yǎng)作為切入點，逐步引導，支持孩子們進行英語學習。

3.1 開展豐富多彩的英語活動，可以激發(fā)幼兒學說英語的興趣。每一次開展的英語活動，如果都非常的新鮮、有趣，那么也會給孩子們留下“真好玩兒”“真有趣”的深 刻印象，這樣學習起來又愉快又輕松。教學中可以以“神奇”為引子，引起幼兒的好奇心，使孩子們?nèi)硇耐度氲交顒又衼?，使無意注意起到作用。如：魔術(shù)、快樂 大轉(zhuǎn)盤、走迷宮、哈里波特的魔法石等等。

3.2 幼兒熟悉的故事，可以改編成英語故事講給孩子聽，激起幼兒學習英語的興趣。比如孩子們喜歡聽《三只小豬》的故事，我們可以把《三只小豬》改成英語故事講給 他們聽，這樣以后我們每次說到《三只小豬》的時候，他們就會說three pigs，而且每次講到大灰狼的時候，他們就會大聲吼道wolf。

3.3 游戲應(yīng)為英語教學的主要活動形式，才能寓教于樂，使幼兒對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲是孩子的天性，是幼兒吸取歡樂的源泉。大到創(chuàng)造性游戲，區(qū)角游戲，小到手指游戲，《擊鼓傳花》、《漁夫捕魚》游戲都能成為好玩的英語游戲。

3.4 在一日生活中運用英語，使幼兒感到學習英語的優(yōu)越性，重要性，更能延續(xù)幼兒學習英語的興趣。

老師創(chuàng)設(shè)一個愉快真實的英語環(huán)境，讓孩子們自然接觸英語環(huán)境，讓孩子在交流中，自然的、無壓力的，展示自己的英語交流能力，從而感受到成功的喜悅，鞏固英語學習內(nèi)容，使整個英語學習形成一個良性循環(huán)。

4  創(chuàng)設(shè)良好的雙語學習環(huán)境

在幼兒英語教育中，幼兒園雖然擁有專業(yè)師資、課程計劃、教育內(nèi)容等優(yōu)勢。但幼兒園畢竟只是一方教育，家庭教育也非常重要。正因為家庭教育有其獨特的作 用，是幼兒園所無法代替的，所以家長是影響幼兒認識事物的關(guān)鍵人物。如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學英語的興趣，我認為應(yīng)從家庭和幼兒園兩方面入手。

4.1 家庭如何實施良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學習興趣。

要培養(yǎng)幼兒的學習興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，以達到培養(yǎng)幼兒學習興趣的目的，家長必須認識到，家庭是幼兒的第一活動場所，家長是孩子的第一任老師，父母與子女之間和睦的關(guān)系，才能使幼兒在良好的環(huán)境中健康成長、愉快學習。

4.1.1 營造寬松和諧的家庭氣氛，讓幼兒愉快接受英語。

父母首先要保持家庭氣氛輕松愉快，自然平和，讓孩子聽英語歌曲（字母歌、生日快樂）或英語歌謠（家庭成員的叫法）。在任何時候，任何情況下，父母都不 應(yīng)盲目地斥責，否認孩子，讓孩子始終保持輕松愉快的心情，家庭氣氛越是自然，孩子越容易放松，這是幫助孩子認識英語的前提，并且每天堅持5—10分鐘的時 間接觸英語，這是培養(yǎng)幼兒學習英語的第一步。    4.1.2 提供幼兒表現(xiàn)舞臺，滿足幼兒被賞識欲。

每天讓幼兒把在幼兒園學到的新知識教給爸、媽，在給孩子一個展示自己機會的同時，既鞏固復習了學習過的知識，而且孩子在教父母的同時，也鍛煉了幼兒自 己的口語表達能力，從而幼兒的自信心就增加了，幼兒渴求別人的賞識欲得到滿足，并且使幼兒在幼兒園獲得的知識能夠在家庭中得到延續(xù)。

4.1.3 勤表揚，多鼓勵，及時肯定幼兒的進步。

這一點是家庭和幼兒園都應(yīng)遵守并不可忽略的，在學習過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的—點一滴的進步，都要及時表揚，孩子在有困難時，要堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵的原則，肯定幼兒，培養(yǎng)孩子的自信心是幼兒學習興趣的關(guān)鍵。

4.2 幼兒園如何實施良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學習興趣。

在幼教領(lǐng)域影響較大的蒙特梭瑞方法的一大特點就是重視幼兒的感官（或稱感覺）訓練和智力的培養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的雙語環(huán)境（視覺環(huán)境和聽覺環(huán)境）有利 于幼兒的感官訓練和心智培養(yǎng)。蒙特梭瑞認為：“教育體系的根本特征是對環(huán)境的強調(diào)”。因此可以在幼兒活動室里粘貼一些標有雙語的圖畫，擺放一些標有雙語的 玩具和實物模型，讓兒童時時感受到這種視覺刺激。

4.2.1 創(chuàng)造生動活潑的學習環(huán)境。   在幼兒活動室的布置上下功夫。比如，在—列長長的火車上坐了許多小動物，在記名字（例：貓、狗、豬、雞的英文名字等）的活動中，充滿愉快、和諧、融洽的氣 氛中進行。利用幼兒的好奇心，引導幼兒去想、去了解小動物的英文名字是什么，然后再慢慢教，一天一個名字，小朋友認識了—個又—個，每天興趣不減。

4.2.2 精心設(shè)計活動方案，充分調(diào)動幼兒學英語的積極性。

根據(jù)幼兒年齡特點，在設(shè)計活動方案中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的活動，使幼兒感到新奇、有趣，符合幼兒心理發(fā)展的需要，萬事總想嘗一嘗、試一試、 摸一摸、看一看的特點，把教育目標轉(zhuǎn)化為一種輕松愉快的教學活動，寓教于樂，以著重開發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)學習興趣為目標，使幼兒在豐富、具體鮮明、有 趣的活動中，產(chǎn)生躍躍欲試的意識。例：學習“天上飛的什么”，先讓幼兒欣賞一幅色彩逼真的畫面，有鳥、飛機等，為隨后的學習創(chuàng)設(shè)良好的狀態(tài)。再吸引幼兒注 意學習鳥的英文名字、飛機的英文名字。

4.2.3 創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮潛能，取得最大成功。

實踐證明，給幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高幼兒學習興趣，滿懷熱情地投入學習。因此在教學中，對不同的幼兒提出不同的教學目標，要考慮到孩子的差異性，力求使全體幼兒的學習都獲得成功。

給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過調(diào)整幼兒園教學環(huán)境和家園聯(lián)手，達到一致的教育目標，進一步了解幼兒的種種需求，如在學中渴求朋友，渴求賞識，渴求肯定，渴求表揚，渴求平等，孩子的需求得到滿足，學習興趣會更濃厚。