幼兒雙語教育

雙語教育

就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協凋發展。幼兒正處于語言發展的敏感期，如果不能及時從事協調的活動，或者說缺乏適宜的環境，兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。為了使雙語教育處于協調狀態，從而豐富幼兒多種語言經驗，促進幼兒漢、英語傾聽、欣賞、識記、表達與表現能力協調地發展，進而優化幼兒的整體素質。我們在語言學習活動內容的選擇時注意使這些內容符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的認知水平，符合幼兒的 能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學習經驗產生一定的聯系。在對幼兒進行雙語教育時，注重幼兒的認知經驗，使經驗成為兩種語言學習的紐帶和載體。如， 在學習動物單詞時，我們就借助幼兒對動物認識的經驗，配上圖片，實物以及教師的肢體語言，幼兒就能一下子了解這一單詞的意思，并不需要教師刻意的翻譯。我 們以主題為線索，力求做到將母語與英語的內容相統一，使語言與其他各科的內容相協調。在英語教學模式上我們采用的是“浸入式英語”，何謂浸入式英語呢？浸 入式是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式，即幼兒在幼兒園的全部或是一段時間內被“浸泡“在一種目的的語言環境中，除此之外我們還嘗試在一日生 活、游戲和其他學科中滲透英語。把雙語融于一日活動之中，例如在來園活動、點名、自由活動、午餐、午點、午睡等，都滲入雙語，為幼兒創設一個良好的聽說環 境。還會利用游戲活動，讓幼兒在“玩玩、學學、說說、練練”中學習雙語知識，同時把學過的知識反饋到游戲中去。我們在開展幼兒雙語教育的同時，把雙語教學 活動輻射到其他領域中如：計算、體育、科技、音樂、美術等，讓幼兒在看一看、問一問、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數一數、畫一畫等活動中發展智力和創新能力，進一步開發幼兒學習語言的潛能。

目的　　

“國外實施雙語教育的目的，不僅僅是為了培養雙語人才或追求共同的語言，而且大多數是源于種族同化、文化認同、社會穩定等社會和政治的需要，甚至基于民族和諧共處、避免國家分裂的考慮。”  

就拿美國來說，“美國是一個移民國家。面對眾多不同的種族群體和種族語言，學校扮演了同化移民學生的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學生接受相同的英語教育，培養學生掌握英語、使用英語和熱愛英語，賦予學生自力更生、樂觀主義、個人主義和民族主義精神，造就學生堅韌、創新、自 信和勇于挑戰的個性，向學生反復灌輸愛國主義精神，要求他們熱愛和尊重美國的思想、美國的歷史、美國的未來、美國的主流語言和主流文化，最終把他們改造成地地道道的美國公民。”中國實施雙語教學的目的是什么呢？——“客觀地說，中國目前實施雙語教學的目的并不是源于種族同化、文化認同、社會穩定的需要，更不是基于民族的和諧共處、避免國家分裂的考慮，其最主要的出發點是提高英語水平，培養雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發展的需要。”正如王斌華教授指出的：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優于接受單語教育的學生。這些是國外的研究結論，對中國開展雙語教學實驗具有重要的啟示作用。”  

在世界進入21世紀的今天，中國加入WTO，中國改革開 放日趨深化，中國正走向世界，世界也在向中國走來，國家和社會發展使得對雙語人才的需求 程度迅速提高。英語是公認的最重要的國際通用語言，大家必須面向這一現實。同時，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發展的需要——學生將來為了科研工 作、獲取信息、出國深造、在合資企業謀求職業或謀求“高薪”職業，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發展的必然。 在中國，不僅很多發達地區已經意識到這一點，正積極推廣雙語教學，而且在西部、在一些貧困地區乃至山區學校，那里具有超前眼光的地方行政領導、學校的管理者也已經明確意識到這一點，“十年樹木，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發現學子們在高中乃至大學畢業以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發展的需要，限制了學生個體的發展，那時才來實施雙語教育，那中國就過于滯后了。