在校老師沒轍在家肆無忌憚 “熊孩子”是如何養(yǎng)成的

從今年７月開始，王增賢、陳玲艷等１８名海曙望春街道的社工、志愿者，一直在為一些行為或心理存在偏差的孩子進(jìn)行公益輔導(dǎo)活動(dòng)。為了糾正、緩解這些“熊孩子”的偏差，志愿者們走進(jìn)家庭、參與課堂，進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤輔導(dǎo)。兩個(gè)多月過去了，孩子們的變化，讓志愿者在感到欣慰之余，也有了很多感觸。

在學(xué)校老師根本沒轍

王增賢，三級(jí)心理咨詢師；陳玲艷，中級(jí)社會(huì)工作師。她們都是海曙望春街道６７８社工師聯(lián)盟成員，也是“美好少年歷奇”公益活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人。在今年夏天的互動(dòng)活動(dòng)中，行為有些奇怪的男孩小丁（化名）進(jìn)入了她們的視線。

小丁目前讀小學(xué)四年級(jí)，是讓老師們頭疼不已的“熊孩子”。上課時(shí)，他愛講空話，會(huì)在課堂里走來走去；下課了，不做作業(yè)，愛抓蟲子嚇唬同學(xué)，甚至脫下襪子讓別人聞。老師批評(píng)教育多次，沒有太大效果。

第一次單獨(dú)接觸，陳玲艷對(duì)小丁進(jìn)行了初步評(píng)估。“他坐不住，一刻不停地轉(zhuǎn)著旁邊的沙發(fā)椅，我根本沒法跟他好好說話。要求他停下來，他情緒變得急躁，嚷著自己停不下來。”

“為了讓談話繼續(xù)，我反復(fù)告訴他，要控制自己的行為，并通過指派任務(wù)，吸引他的注意力。”陳玲艷說，她當(dāng)時(shí)拿出了測試注意力水平的舒爾特方格———２５個(gè)格子里隨意填寫了“１到２５”的阿拉伯?dāng)?shù)字，小丁要用手指按照“１到２５”的順序依次指出并誦讀，“這個(gè)年齡段，２６秒內(nèi)完成算優(yōu)秀，超過５０秒的，就有問題了，可小丁卻花了將近２分鐘才完成。之后，我還要求他寫字，一分鐘內(nèi)，他只寫了１０個(gè)字，而且無法辨認(rèn)。”

在家里更加肆無忌憚

為了找到問題癥結(jié)，陳玲艷、王增賢兩人走進(jìn)小丁家中，進(jìn)行觀察。

這是一個(gè)重組家庭。爸爸平時(shí)忙于工作，早出晚歸，與孩子交流很少，而小丁與繼母關(guān)系并不親近。

小丁在家里光著腳到處亂跑，不愿意寫作業(yè)，常在沙發(fā)上跳來跳去。讓他看書學(xué)習(xí)，他歪著脖子，抖著腿，一臉不樂意。有什么事情不如意，情緒還會(huì)突然暴躁起來。

雙休日和爸爸的相處時(shí)，小丁顯得很強(qiáng)勢，常常大聲呼喝，“指揮”爸爸做這做那。

“根據(jù)多次走訪觀察，以及跟家人的交流，我發(fā)現(xiàn)小丁行為產(chǎn)生偏差，主要原因還是在家庭。這孩子對(duì)已故的母親有心結(jié)，但一直不愿意讓爸爸看出來，也許是不想爸爸難過。而爸爸也因此覺得虧欠了孩子，放任了小丁的行為，很少管教。”陳玲艷說，“小丁其實(shí)很聰明，他摸清了爸爸的想法后，更加肆無忌憚。”

陳玲艷表示，孩子成長過程中，時(shí)刻觀察、模仿父母的言行舉止，一旦父母的角色缺失，孩子就會(huì)出現(xiàn)各種各樣狀況。比如，不尊重他人、性格孤僻、沖動(dòng)易怒，還有通過反叛來引起關(guān)注等。

不管教反而越來越疏遠(yuǎn)

經(jīng)過一個(gè)多月的努力，小丁對(duì)王增賢卸下了心防，說出了心里話。

“不做作業(yè)，是我不對(duì)。一開始不做，是想老師多看看我，可是時(shí)間一長，老師再也沒有來找我了……”

“很小的時(shí)候，媽媽就不在了。爸爸說，媽媽是去了很遠(yuǎn)的地方，我每次說要媽媽，爸爸就會(huì)很難過，時(shí)間一長，不敢再說。后來我知道，媽媽是生病過世了，但爸爸一直沒有親口告訴我……”這次，小丁沒有再轉(zhuǎn)椅子。他很安靜，王增賢把他拉到腿上坐下，擁抱他，喊他“寶貝”，小丁的眼淚一下子就下來了。

“我覺得，那一刻，他把我當(dāng)成了媽媽。”王增賢說，其實(shí)，每個(gè)孩子都希望當(dāng)“寶貝”，想要得到溫暖和肯定。母親角色的缺位，讓小丁更加希望得到學(xué)校、老師的關(guān)注，但不做作業(yè)不是好方法，最終的結(jié)果也讓他對(duì)學(xué)業(yè)更加排斥。

“誰為他好，其實(shí)孩子心里很清楚。我對(duì)小丁的行為、學(xué)習(xí)上有要求，是為他好，所以，當(dāng)他看到我一臉嚴(yán)肅時(shí)，他就會(huì)去思考自己做得不對(duì)的地方，進(jìn)而有所改正。俗話說‘打是親、罵是愛’，也是有一定道理的。如果你不管教孩子，孩子會(huì)覺得你把他當(dāng)外人，反而越來越疏遠(yuǎn)……”陳玲艷說。

糾偏是個(gè)漫長的過程

之后的幾次小組活動(dòng)，小丁學(xué)會(huì)了說話時(shí)看別人的眼睛，開始學(xué)習(xí)安靜地聆聽，還愿意配合參與活動(dòng)。活動(dòng)中，陳、王兩人發(fā)現(xiàn)，小丁雖然在學(xué)業(yè)上不突出，但他動(dòng)手能力強(qiáng)，生活上很自立。

“小丁的進(jìn)步有目共睹，但孩子的改變是一個(gè)長期的過程，還需要家庭、學(xué)校的共同配合。從目前情況看，他的問題仍未解決，還需繼續(xù)努力。”王增賢說。

“孩子的問題，其實(shí)是一個(gè)家庭的問題。家庭教育的缺失，阻礙了孩子的成長，從而導(dǎo)致了部分孩子認(rèn)知偏差、情緒困擾、人際交往障礙、攻擊行為等，最終成了學(xué)校里的‘邊緣人’。事實(shí)上，這些孩子在其他方面還是有不少閃光點(diǎn)的，只要行為、心理上有所改變，補(bǔ)上了短板，他們將比其他孩子更有想法。”

王增賢說，她希望通過“歷奇”活動(dòng)的介入輔導(dǎo)，為家庭和孩子解開心結(jié)，糾正孩子的偏差行為，培養(yǎng)孩子良好的情緒智力，懂得感恩、分享，完善自身，“這是個(gè)漫長的過程，可能要一兩年，可能要三四年……”