寧波中小學(xué)教師職稱評(píng)定：更加接地氣 更加人性化

原標(biāo)題：國(guó)務(wù)院推行中小學(xué)教師職稱制度改革記者采訪我市實(shí)施情況發(fā)現(xiàn)

寧波早就有幼兒園老師當(dāng)教授

核心報(bào)道

8月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。作為關(guān)系到教師切身利益的職稱評(píng)定，在寧波實(shí)施情況如何，會(huì)發(fā)生哪些變化，又將如何影響寧波中小學(xué)教師今后的工作和生活，關(guān)于這些問題，記者采訪了寧波市教育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人。

周浩

打通教師成長(zhǎng)“天花板”

小學(xué)中學(xué)間職稱認(rèn)定不再有隔閡

本次中小學(xué)教師職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

記者在采訪中了解到，以前但凡是有初中老師想轉(zhuǎn)到小學(xué)，或者小學(xué)老師想轉(zhuǎn)到初中任教，本人的職稱評(píng)定就會(huì)遇到一些麻煩。原因在于之前的中學(xué)教師職稱和小學(xué)教師職稱是兩個(gè)獨(dú)立的職稱體系，小學(xué)一級(jí)相當(dāng)于中學(xué)二級(jí)，小學(xué)高級(jí)相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)。如果小學(xué)和初中間有老師流動(dòng)，就會(huì)涉及到職稱轉(zhuǎn)評(píng)的問題。這次改革，等于打通了原本不兼容的兩個(gè)職評(píng)體系，使得中小學(xué)職稱評(píng)審得以統(tǒng)一。

而作為浙江省教師職稱改革試點(diǎn)城市，寧波早在2012年便開始了相對(duì)應(yīng)的職稱改革，2013年，浙江省共評(píng)選出了首批32位正高級(jí)教師（相當(dāng)于大學(xué)教授），寧波占到16位。時(shí)任寧波市寶韻音樂幼兒園園長(zhǎng)馬春玉成為唯一一名任教于幼兒園的正高級(jí)教師，也就是說，未來，不僅小學(xué)教師可以當(dāng)教授，幼兒園教師也可以。“這在一定程度上打破了教師職業(yè)成長(zhǎng)的‘天花板’，讓那些早已獲評(píng)高級(jí)教師職稱的教師在工作中又有了新的動(dòng)力和盼頭。”市教育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

重師德看實(shí)績(jī)職稱評(píng)定更加接地氣

記者在我市教師職稱評(píng)審實(shí)績(jī)?cè)u(píng)分參考項(xiàng)目上看到，職稱評(píng)審除了我們常見的專業(yè)資歷，課時(shí)量，教育教學(xué)管理工作之外，還涉及教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)青年教師情況以及支教和農(nóng)村任教經(jīng)歷等項(xiàng)目，這也符合國(guó)務(wù)院關(guān)于注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向的規(guī)定。

“這幾年我們?cè)谶M(jìn)行職稱評(píng)審時(shí)，有關(guān)論文的考核比重逐步在降低，文章的形式和內(nèi)容也更加多樣化，如教例評(píng)析、案例分析、教學(xué)小課題研究、教后記、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)等，也更加看重一些聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的文章，這些內(nèi)容同樣納入考核范圍之內(nèi)。”市教育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

余姚市河姆渡鎮(zhèn)車廄小學(xué)農(nóng)村教師章碧蓉認(rèn)為，“改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜”的提法十分接地氣。他告訴記者，名額少、指標(biāo)要求高，曾經(jīng)讓農(nóng)村教師在職稱評(píng)審中很被動(dòng)。這次職稱改革新政策無疑為像她一樣在農(nóng)村工作的教師帶來了福音。

至于坊間有關(guān)“以后職稱評(píng)審要取消論文、科研項(xiàng)目”的理解，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)羅樹庚有自己的看法，“我覺得修正以前過于看重論文、科研等評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)的。但不能說就此可以取消論文、科研項(xiàng)目。撰寫論文、進(jìn)行教育教學(xué)科研探索，對(duì)促進(jìn)教師反思實(shí)踐、提煉教育教學(xué)規(guī)律具有不可替代的作用。”

同行專家做評(píng)審評(píng)職稱更加人性化

本次職稱改革中還有一項(xiàng)值得注意的規(guī)定就是“建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督”。這一點(diǎn)，寧波也走在了全國(guó)前列。

以中職學(xué)校為例，部分專業(yè)課老師擅長(zhǎng)技能，但理論不一定是他們的強(qiáng)項(xiàng)。“如果在職稱評(píng)審時(shí)直接給他們一套考題做，反而是限制了他們的特長(zhǎng)。有鑒于此，我們會(huì)把相關(guān)專業(yè)的老師安排到對(duì)口的考場(chǎng)，讓他們根據(jù)自己任教的科目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，考核技能水平，而參與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的都是該行業(yè)的專家。舉個(gè)例子，如果是一名烹飪專業(yè)的老師，他的考題可能就是根據(jù)要求做出一桌美味可口又富含營(yíng)養(yǎng)的四菜一湯。”市教育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

北侖職高服裝專業(yè)老師儲(chǔ)晶晶去年剛獲評(píng)為一級(jí)教師，她告訴記者，從去年開始，像她這樣的技能課教師，已經(jīng)免去了教育學(xué)、心理學(xué)等理論測(cè)試，而是直接測(cè)試技能，“我任教的科目偏重設(shè)計(jì)，被抽到的選題就是繪制服裝效果圖，應(yīng)該說比較貼近我們平時(shí)的教研項(xiàng)目，不考理論課也在一定程度上減輕了我們的負(fù)擔(dān)。”儲(chǔ)晶晶說。

“而對(duì)于普高教師，我們還是偏重于考察他的學(xué)科能力，當(dāng)然評(píng)價(jià)方式也多種多樣，包括說課講課、面試答辯、專家評(píng)議等。不同學(xué)段老師對(duì)應(yīng)不同的考核方法，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是行政部門絕不參與并干涉職稱評(píng)審，全部交由一線專家進(jìn)行審核。”市教育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人說。