慈溪：做課堂“加法” 促“雙減”落地

落實“減負”不僅是學校當前的一個重要任務，更是今后一項常態化的工作。學校應把“減負”理念與措施貫徹到日常教育教學管理當中，建立校內減負長效機制。落實校內“減負”，關鍵在于減負提質。為達成這一目標，橋頭鎮實驗學校結合自身實際，聚焦課堂，搭建平臺，全方位多渠道開展課堂“加法”行動，構建輕負高效課堂，促進“雙減”落地。

加法1：“學善”課堂重實效

“雙減”政策實施以來，老師們開展“高效”課堂研究。他們認為，關注學生生命成長的課堂才是高質量的課堂。那么怎么關注學生的生命成長呢？要關注學生的學習起點，關注學生學習習慣的養成，關注學生思維的特征……一切以孩子的發展為前提。課堂不是學生如何配合老師，而是老師根據學生的要求和特點來開展教學。他們提出了“學善”課堂的理念，以學生為主，以學生的生命成長為主。

理念指導行動

行動1

9月24日，孫紅波教研員來校之際，徐雙雙老師執教《秋天的雨》，以訓練學生的語言表達能力為重點。

行動2

11月5日，學校承辦慈溪市教師進修學校2021年新教師第三期的集中實踐培訓，三位老師展示課堂教學：屈夢丹《只有一個地球 》，孫利紅《維也納的音樂鐘》一課，施鐵軍《空氣能占據空間嗎？》。

施鐵軍老師蹲下來參與學生的小組合作實驗。

行動3

學校老師參與橋頭鎮教辦組織的語數教師學科展示。

行動4

12月1日一位數學老師參與教研室送教活動展示

“學善”課堂，以“學”為中心，向學而教，順學而導，注重學習過程的展開，重視學科關鍵能力的培養。知識的前后聯結，遵循了教學規律，實現了能力序列的發展；支架的適時搭建，讓學生的學習有了抓手，難度降低了，學習也就變得更容易了；活動的巧妙設計，激發了學生的學習興趣，拓寬學生的思維。環環相扣的教學環節、循循善誘的教師語言以及融洽和諧的課堂氛圍，喚醒學生的美好體驗，真正做到讓學生有所學，有所獲。

加法2：“博善”聯盟共成長

學校與慈溪市保德實驗學校是教共體下的共建體聯盟。自開學以來，兩校以“教研共同體”形式，運用互聯網有計劃、有步驟、有組織地開展兩校之間教研活動。采取“集體備課、互動型課堂展示、闡述磨課報告、金點子報告、觀點播報、互動點評”的模式推進共同體建設，今年共開設20節互聯網課堂，線上線下研討活動12次。

學校與鎮海應行久外語實驗學校是友好姐妹學校，兩校教師互訪互學，共研課堂教學。10月13日鎮海應行久外語實驗學校施春芳校長帶領語文教學團隊來校指導。

隨后，屈夢丹老師等去應行久外語實驗學校上門求教，深夜磨課。

加法3：“名家”進校強引領

學校邀請專家對教師“師德師風”“學科教學”“班主任管理”“德育教育”等方面進行細致指導。本學期開學初，教師進修學校周青老師來校講座《師愛需要智慧來浸潤》 ；9月24日，孫紅波教研員走進學校，聽課、評課，并作題為《明確關聯 展開學程培養能力》的講座；10月25日慈溪市名班主任宓春麗老師來校講座《撥動心弦 引領成長》；11月24日慈溪市教研員余曉艷來校講座《班主任如何應對“雙減”挑戰——來自一線的點滴思考》；12月1日慈溪市教研員金奎帶領優秀教師來校指導。

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課例的呈現、觀點的碰撞，高位的引領……整個活動中，老師們對教育教學有了更清晰的認識和理解，切實提高了教師們的教材解讀和課堂教學能力。教研員、名班主任等專家的傾情指導，給老師們如何應對“雙減”挑戰指明了方向，帶來了前進的力量。在他們的引領下，橋實老師們前行的方向越來越明晰，腳步也愈加堅定穩健！

加法4：課后作業巧設計

作業是教學系統中重要的環節之一，是課堂教學的延伸。要實現課堂教學的“輕負優質”，在減輕學生過重課業負擔的同時，需要注重作業的多元化設計。學校嚴格控制學生家庭書面作業總量，實行學生家庭作業審批公示制度、作業審查、把關制度，與此同時，采用了“常規作業+彈性作業”的形式，促進學生全面發展。課后引導學生根據自己的興趣特長，自主選擇閱讀類、體育、器樂、繪畫、舞蹈、勞動實踐等彈性作業，提升綜合技能。如閱讀類作業，學生可以自主選擇學校設計的“善學園”快樂讀書摘錄本，做個性化的摘抄、反思，從而增加閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀質量。

加法5：多維評價促發展

學校推行“日行一善”評價方式，將“善”教育目標細化到每一天活動、每一個學科中，對學生的學業水平、品德表現、身心健康、藝術素養、創新實踐等五個維度進行綜合評定，讓學生在反復訓練和實踐的基礎上真正落實“善”的養成教育。學生根據所得積分，每一周換“積善卡”，月評“樂善標兵”，每班每學期評選“至善少年”。被評為“至善少年”的學生，將在學校宣傳欄進行展示表彰，其事跡將被收錄進學生個人成長記錄袋，記入學生成績報告單及其檔案內。

學校通過課堂展示、觀點分享、主題講座、作業創新、評價改革等形式開展了一系列課堂“加法”活動，將教、學、評、研融為一體，為教師帶來了理念的更新、思維的碰撞，也激發了教師的教研熱情，有助于教師聚焦“雙減”背景下的課堂教學，提高課堂實效，減輕學生負擔，實現學生的生命成長。